搭建基础动作单元
先看 Young Athletes 的进程，再用活动卡补充变化。
Young AthletesActivity Alliance 活动卡重点：低龄、动作探索、成功体验 ADAPTED & INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION
17组
已核查官方及原发布方入口
4类
课程 / 活动 / 工具 / 视频
2组
确认提供中文材料入口
全球项目＋英美澳
按可获取性筛选，非穷尽式名录
01 / START HERE
从你的备课任务开始
以下组合是本页整理建议，
不代表机构官方配套课程。
设计高支持需求活动
先从 MATP 理解个别目标，再讨论合适的动作与协助。
MATP 中文手册与视频NCHPAD 教师规划工具重点：个人进步、表达选择、支持方式让融合班级一起参与
用融合运动卡备课，配合教学调整与参与观察。
Sports AbilityAllPlay ＋ Unified Sports重点：规则调整、同伴合作、实际参与准备教师培训与教研
先自评课堂障碍，再用活动卡和研讨案例练习改课。
Inclusive Education HubInclusion Live重点：教师判断、现场调整、反思记录02 / RESOURCE LIBRARY
找到适合这一节课的资源
标签表示可参考的参与需求，
不等于按诊断自动匹配课程。
显示全部 17 组资源
展开卡片查看年龄、建议与获取边界01课程方案全球项目
Young Athletes 幼儿运动员
Special Olympics｜国际特殊奥林匹克
活动指南、家庭卡片、30 周教学计划；同页另有面向 6–12 岁的 Junior Athletes 介绍。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 官方对象：2–7 岁，有或无智力障碍的儿童
- 使用建议 · 本页整理
- 用作低龄儿童基础动作单元的起点，串联走跑、平衡、接球与投掷。
- 获取与适用边界
- 页面公开介绍；完整资源当前需通过 ecd@specialolympics.org 联系获取。不要把 30 周计划视为已开放下载。
02视频培训全球项目
Young Athletes 家庭练习视频
Special Olympics｜国际特殊奥林匹克
完整跟练课，以及走跑、平衡跳跃、接球、投掷、踢球、击球等分主题播放列表。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 项目面向 2–7 岁；家庭与学校可参考
- 使用建议 · 本页整理
- 教师先看示范，再挑一个动作与家庭共用；将口令改成孩子熟悉的中文。
- 获取与适用边界
- 视频页公开，播放器使用 YouTube；在中国大陆的播放可用性需实地确认。未核实中文字幕。
03课程方案全球项目
MATP 机能活动训练计划
Special Olympics｜国际特殊奥林匹克
个别化运动活动、技能练习与挑战日组织。官方提供中文教练手册，以及 2023 年中文教练研讨视频。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 面向重度智力障碍及高支持需求参与者；无统一儿童年龄段
- 使用建议 · 本页整理
- 优先参考“以个人进步为目标”的组织方式；根据儿童可完成的动作与沟通方式设计参与任务。
- 获取与适用边界
- 已核对的中文手册是 2005 年第 3 版，属于历史资料。当前项目页提供更新说明；高支持需求活动要与熟悉儿童的支持团队共同设计。
04活动素材全球项目
Fit 5 体适能指南与动作卡
Special Olympics｜国际特殊奥林匹克
耐力、力量、柔韧和平衡练习卡，以及分难度视频。官方页列有中文指南与中文动作卡入口。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 未设统一儿童年龄段；选用时按能力与个别需要调整
- 使用建议 · 本页整理
- 把合适的动作卡选成小型体适能站点，每个动作提供容易进入的起始版本。
- 获取与适用边界
- 本次核实到中文文件链接，未逐份核验下载文件。指南面向特奥参与者，不能把其中整套健康或饮水建议直接套给所有儿童。
05教师工具全球项目
Unified Sports 融合运动工具
Special Olympics｜国际特殊奥林匹克
组队与能力评估、教练指南、不同融合运动模式，以及多个运动项目的参与观察表。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 智力障碍与非智力障碍伙伴共同参与；年龄依具体活动
- 使用建议 · 本页整理
- 用“有意义的参与”检查分组与规则：孩子是否实际触球、做选择、承担任务。
- 获取与适用边界
- 这是融合运动实施工具库，需转化为学校课时计划。公开材料与外部培训入口并存，培训可能需注册。
06活动素材英国
Activity Alliance 融合活动卡
Activity Alliance 及英国伙伴机构
25 个活动，分热身、基本动作、击打与守场、侵入类、网墙类五组。配有 STEP 调整与不同障碍的参与提示。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 官方说明适用于不同年龄与能力；需逐项调整
- 使用建议 · 本页整理
- 最适合先选一张卡备课，再改变空间、任务、器材或人员安排，保留同一个学习目标。
- 获取与适用边界
- 公开 PDF 可阅读。导言明确要求复制须获权利方许可；做翻译教材、培训手册或转载前需确认授权。
07教师工具英国
Inclusive Education Hub 教师自评
Activity Alliance
完成融合体育自评后，获得与回答对应的资源和改进建议。由 Inclusion 2024 项目建立。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 服务体育教师和学校人员；不限定学生年龄
- 使用建议 · 本页整理
- 教研组先共同自评，用结果确定一个月内要解决的课堂问题，再选活动素材。
- 获取与适用边界
- 需注册登录，不能把登录后资源视为已逐项核验。项目名称保留 2024，不代表该网站已经停用。
08视频培训英国
Inclusion Live 教师研讨资源
Youth Sport Trust
围绕有特殊教育需要及残障学生的融合参与开展网络研讨。2026 年活动于 1 月 26–30 日举行，当前归属 Inclusion 2028。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 服务 SEND 儿童和青少年的教师与从业者
- 使用建议 · 本页整理
- 适合教师培训讨论：观看一个主题，再用自己班级的案例讨论如何调整课堂。
- 获取与适用边界
- 项目介绍页公开；往届录播与配套资源需沿官网入口查找。本次未逐条核验全部录播。
09活动素材澳大利亚
Sports Ability 融合运动活动卡
Australian Sports Commission｜澳大利亚体育委员会
地滚球、盲人门球、坐式排球、桌上板球等活动卡；包含目标、器材、玩法、安全、提问及 TREE 调整。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 标注澳大利亚 3–4、5–6、7–8 年级课程关联
- 使用建议 · 本页整理
- 适合把残障运动与普通体育课连接起来，用规则和器材变化提供多种参与方式。
- 获取与适用边界
- 有残障运动项目，不等于每个儿童都适合所有玩法；课程年级对应澳大利亚体系。
10活动素材澳大利亚
Playing for Life 游戏活动库
Australian Sports Commission｜澳大利亚体育委员会
以游戏组织学习的体育活动卡，可按动作技能和运动情境选择；有单张活动及整包入口。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 学校体育情境；按单张活动卡与年级关联选用
- 使用建议 · 本页整理
- 作为游戏创意底库，用 STEP 或 TREE 改成适合本班的投掷、移动、合作任务。
- 获取与适用边界
- 这是通用学校体育素材，并非专门为残障儿童设计的完整课程；需要另做参与与沟通调整。
11教师工具澳大利亚
AllPlay Learn 体育教学调整
Monash University｜莫纳什大学
体育课的指令、示范、视觉提示、日程、器材、环境、同伴及家庭协作建议。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 本入口为小学教师版
- 使用建议 · 本页整理
- 当孩子在长指令、噪声、等待或活动转换中遇到困难时，先检查教学安排，再选择活动。
- 获取与适用边界
- 提供教学支持策略，不是按诊断分配的运动处方，也不是逐课教案。需听取儿童及家庭对调整的反馈。
12活动素材澳大利亚
AllPlay 动作与情绪卡
Monash University｜莫纳什大学
可打印的 Movement and Emotion Cards，用动作活动支持情绪表达与理解。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 课堂与家庭活动；网页未规定统一年龄段
- 使用建议 · 本页整理
- 选少量卡片作为开场状态表达或结束环节，让儿童用指认、动作或语言表达感受。
- 获取与适用边界
- 适合作为课堂辅助材料；不应表述为治疗方案或替代专业心理支持。
13活动素材美国
NCHPAD 融合体适能站点
NCHPAD｜美国健康、身体活动与残障中心
循环站点组织说明，以及展示运动与调整版本的可下载海报；含顺序、开始、停止等视觉元素。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 学校体育；具体动作按学生能力选择
- 使用建议 · 本页整理
- 从少量站点起步，让学生按自己的节奏练习；用清楚的图示减少转换时的解释负担。
- 获取与适用边界
- 站点形式仍需匹配个别儿童的动作能力与支持需求；不要直接照搬整套强度或统一完成次数。
14教师工具美国
NCHPAD 适应体育教师口袋工具
NCHPAD｜美国健康、身体活动与残障中心
规划提示围绕个别需要、个人目标、参与和互动、评估及学生反馈展开。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 适应体育教师使用；学生年龄依情境
- 使用建议 · 本页整理
- 把它作为教案检查清单：这个孩子的目标是什么？哪里需要帮助？怎样知道他正在进步？
- 获取与适用边界
- 本次核实的是公开工具介绍页，未确认可独立下载的完整手册文件。
15教师工具美国
PE Central 适应体育资料区
PE Central｜体育教学资源平台
适应体育教学、差异化教学、动作评估、个别化教育计划及协助人员相关资料入口。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 依教案或评估条目的年级标注选择
- 使用建议 · 本页整理
- 适合补找某个动作目标的教案或观察方式，再与学校既有个别化教育计划对接。
- 获取与适用边界
- 平台汇集多位作者的实践资料，质量和年代需逐条判断；付费培训与公开资料需分开看。美国 IEP 示例不能直接替代本地流程。
16课程方案全球项目
I’mPOSSIBLE 残奥教育工具包
International Paralympic Committee｜国际残奥委员会
围绕残奥价值、残障认知与残奥运动的教学材料；官网提供小学与中学示例课。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 官方对象：6–18 岁
- 使用建议 · 本页整理
- 与融合运动体验一起使用，帮助同伴认识参与方式的差异，讨论尊重与合作。
- 获取与适用边界
- 示例课可公开获取；完整工具包有使用协议与申请路径，需经相关机构或联系 IPC。它侧重残奥教育，不能替代个别化动作教学。
17教师工具英国
British Blind Sport 视障运动资料
British Blind Sport｜英国盲人体育组织
融合视障参与指南、分运动项目资料；知识中心另有视频指南和器材信息。
适用对象与备课建议
- 适用对象
- 服务视障运动参与者；具体年龄按运动材料判断
- 使用建议 · 本页整理
- 为视障儿童参与的课程补充专业准备，再结合儿童熟悉的声音、触觉或视觉信息组织活动。
- 获取与适用边界
- 资料需要会员登录；官方说明包含免费会员选项。本次核实了获取规则，未登录审阅会员内的完整资料。
暂时没有符合条件的资源
试试减少一个筛选条件，或搜索“活动卡”“融合”等更宽的关键词。
03 / FROM MATERIALS TO PARTICIPATION
同一个学习目标，可以有不同的参与方式
下面是基于所列工具整理的备课示例，不是原机构的逐字教案。先观察儿童在具体任务中遇到的困难，再尝试调整，并询问儿童的感受。
一次调整一个关键条件
例如投准任务，先缩短距离，再观察是否增加了主动尝试；不必同时改变所有条件。
本页实践建议| 看到的课堂情境 | 可以尝试的调整 | 参考资源 |
|---|---|---|
| 长口令后不容易开始活动 | 把任务拆成单步，边示范边说；用“先做—后做”图示提示。 | AllPlay Learn |
| 站立或移动限制了参与 | 尝试坐姿投掷、滚动传球，调整目标高度与距离；确认儿童能自主使用的动作。 | Sports Ability · MATP |
| 环境太吵，活动转换困难 | 减少非必要音乐，固定转换提示，允许先观察和短暂休息。 | AllPlay Learn |
| 看不清球、听不清开始信号 | 依个人需要选择对比鲜明或有声器材；把口头信号配合手势、示范与位置提示。 | Activity Alliance · British Blind Sport |
| 同伴一起上场，但参与很少 | 观察每个人实际完成的任务，调整人数、触球机会和合作目标，再征求学生意见。 | Unified Sports |
| 排队时间长，练习机会少 | 从少量站点开始，提供清楚图示和不同进入难度；观察每个学生的尝试机会。 | NCHPAD 站点 · Fit 5 |
04 / SCHOOL PILOT
本页实施建议用于特教学校：先做一个小单元
如果接着用于青岛李沧区的学校课程讨论，可以带着这份目录与教师共同选材。尚未获得具体班级的年龄、支持需要、师生配置与场地资料，以下不视为该校现有情况或最终教学方案。
了解一个真实班级
记录儿童喜欢的活动、可用动作、沟通方式、协助需求与休息信号。
只选一个学习目标
如“主动向伙伴传递物体”。选一套主材料，搭配一种调整工具。
设计 4 次连续活动
保持熟悉的开场和结束，每次小幅改变器材、距离或合作任务。
记录，再决定怎么改
观察主动尝试、需要的提示、表达选择和同伴互动，而不只记录达标次数。
第一次教研可以带什么？
一张本班参与需求表、一张活动卡、两个难度版本、一张简短观察记录表。需要翻译或改编出版的材料，先确认权利方许可。
05 / RESEARCH NOTES
这份整理的范围与使用方式
来源如何选择
以原发布机构、体育公共机构、大学及专业教学平台为主，优先收录有明确资源对象和可追溯入口的材料。卡片中的外链即对应出处；没有收录无法核实内容的旧链接。
本次涵盖国际特奥、国际残奥，以及英国、美国、澳大利亚的资源。英语公开资源占比较高，不能据此推断其他国家没有相关课程。
“公开入口”意味着什么
表示本次能够阅读官方介绍或资源入口，不保证每个文件、播放器和地区网络都可用。注册内材料及完整课程包未全部审阅。收费、申请条件与链接可能变化。
“中文入口”仅标记已明确列出的中文教材或文件；网站的自动翻译按钮不计入。MATP 中文 PDF 已读取，Fit 5 核实到中文链接。
如何引用与改编
这是中文检索指南和备课建议，未转载原教材全文。免费阅读不等于可复制、翻译出版或商业分发；Activity Alliance 的活动卡明确要求复制授权。
材料年份、适用对象与实施情境要一并保留。课程效果需要结合本班观察判断，不能从“资源存在”推导为“对所有儿童有效”。
怎样理解“特殊儿童”
本页包括有智力发展、肢体行动、感官沟通及较高支持需要的儿童，也包含融合班级教学。筛选按参与需求组织，同一诊断下的儿童可能需要不同支持。
整理服务于体育教学与参与设计。儿童已有的个别化支持安排、运动限制和协助方式，应与家庭及相关专业人员协调。